"瑜"游翰海

1.設計理念

高職從史類選用許多篇章，針對史書詳細介紹已在一年級的課程中完成，三年級上學期又接觸到〈諫逐客書〉，出處為《史記》的〈李斯列傳〉，藉此進行複習，課堂中先以口頭方式詢問學生「史書」的編寫分類原則，學生似懂非懂，幾乎無法準備回答各自屬於哪個分類方式，為了加深學生的記憶，設計了史書划拳賽的活動，透過遊戲來加深印象。

2.進行方式

(1)複習史書體例

(2)提供５－１０min複習時間

(3)討論決定各個編寫分類方式的手勢：以主要的三個分類方式為主，如果非史書則比出×的手勢（手臂交叉）。

(4)利用隨機選號的小軟體，從２０本書中隨機產生，學生立即比出代表手勢

(5)兩列共１２名同學進行初賽，３輪後進行最後決賽

（三）教學活動相片

（四）教學活動影片：https://youtu.be/0F2DYSzSNFA

4.學生回饋

(1)成果測驗：在活動結束後，施行成果測驗，藉此了解學生能否判斷史書的體例。

測驗分為兩大題：

第一大題是要學生寫出史書分類的類別，及分類的基準。

第二大題，則是活動中的20本書籍，請學生判斷屬於何種體例。

(2)回饋單

5.教學省思       

原本課堂上口頭評量學生對於史書的理解，效果不彰，運用划拳賽的方式，較為活潑生動，從學生的後測中可以發現對於史書分類理解達57%，判斷書籍體例的測驗中，錯誤率降低，明顯提高學生學習成效。學生的回饋文字也呈現了對此活動的肯定，回饋單如下：

回饋單	回饋摘要
	太緊張了，比到最後腦袋完全空白。 讓我比較了解它的類別與性質。
	好玩，刺激！但淘汰太快，好想有敗部復活，因為有些人緊張會「手」誤，並不一定能辨別的會比NO.1少。 對史書的體例加深印象，可以再增加一些史書及易混淆的書，杜撰好像也不錯。
	我藉由這一次的活動對史書有更加的了解，也希望如果有不清楚的，要再去仔細的熟讀，並解了解它。 希望以後有類似這種的題目，也可以藉由這種方式加深印象，對一次的活動很滿意。
	好玩、緊張又刺激，只是頭腦跟不上畫面，腦中的史書都亂了。 沒有特別的建議。
	透過此活動，讓我更努力去熟記史書的體例，對體例有加深印象。 很不錯，可以比較輕鬆又能加深史書的印象。
	刺激。一開始還不是清楚，但藉著遊戲的過程，讓我更加明白加深印象。 還不錯