"瑜"游翰海

1.設計理念

這是另一個班級進行的活動，學生已有文本的相關先備知識，老師已經講解完課文，學生也分組整理過文章的心智圖，為了檢視學生能否深入了解文中所運用到的說服技巧甚至是文章的整體脈絡，特地讓學生分組完成此報告。

2.作業說明：

Facebook已經成為現代人離不開的一種網站系統，尤其在手機上網日益普及的環境中，在塗鴉牆上書寫當下的心情，直接讓所有的好友立即明白你的感觸，是它最吸引人的地方。如果兩千多年前的秦國也有這套系統，而身為秦始皇的你，在得知鄭國建渠的疲秦之計後，你會在自己的留言板留下什麼話呢？相對而言，若你是李斯，當老大秦王撂下狠話後，你又將如何因應？在進入課文之前安排本活動，讓學生感受事件發生時雙方的心情；並思考彼此的想法、立場，明白李斯的寫作動機，與體會說服上級的不易，從而了解本文之價值所在。

3.進行方式

1. 每一組共5人。
2. 每組人員最少有秦始皇與李斯兩人
3. 要安排當時的人物，如鄭國、本土派官員加入。
4. 自行設定角色，豐富留言的立論角度。

•               最後一個角色請自行設定

5. 扮演該角色的同學依次在紙上寫下發言。
6. 對話可以KUSO呈現，但仍應注意所飾者的身分地位，禁止胡亂嬉鬧。
7. 活動完畢請各角色說明自己留言時的困難。
8. 分組進行時，亦可讓同為李斯者，討論歸納運用到哪些說服技巧。
9. 選出優秀的留言佳句，分組時則可推舉出優秀的作品，予以獎勵並張貼於公布欄，供大家觀摩學習。

3.教學活動相片：僅將一組學生的作品至於檔案中

4.教學省思

因為考量這一班的進度比較趕，就沒辦法在課堂上分組進行line的對話，所以利用回家作業的評量方式，讓孩子自行分組，一樣是扮演課文中的角色，讓孩子去將心比心，運用現在的科技與古人對話，讓生硬的文本活潑起來。