"瑜"游翰海

第二次擔任教專講師有比較駕輕就熟些，最近參與了一些教師增能研習，激發了不同的教學火花，很想在此次的研習中與參與的夥伴們分享，所以也就很積極的整理簡報內容。

這次主題中有專業社群的發展，正巧這學期本校國文科亦有申請專業社群，除了舉辦許多教師研習外，還有同領域的「專業對話」，雖然不夠成熟但也足以彼此分享推動上的困難，就當成經驗分享，壓力就沒那麼大了。

這次研習地點是屏東高工，安排下午的時段可以悠閒地準備不像早上的時段那麼倉促，邊開車邊回憶自己投影片的資料，心裡更踏實些，而且往屏東的車輛不多，有種渡假般的優閒感。

這次準備了很多教具，之前研發的輔導牌卡、社群的修辭牌卡及侯教授的卡簡單的活動，搬了一大箱，可憐的是演講的大樓沒有電梯，我只能默默搬上樓，還好來得夠早，有時間將教具整理出來。

一、暖身活動：為了讓學員們彼此認識，方便進行接下來的討論並且與我所要說的主題連結

１、請老師們畫出一隻可以代表自己的動物

２、寫出或想出畫這個動物的理由

３、跟組內夥伴進行分享

分享時大家非常熱烈，時間到了還欲罷不能

４、邀請自願的老師上台分享

這個老師曾經參加我在台南一中「教學檔案製作」的研習活動，這次竟然還遇到熟面孔，她畫的是「大眼魚」，對他所畫的動物有印象，卻有點遺忘她所說的原因了（因為隔了半年才有時間紀錄）

５、請大眼魚老師抽一張參加夥伴所畫出來的動物，不可以看只能放在頭上

６、大眼魚老師可以問問題，但是在座的其他夥伴者只能回答「是」或「不是」

這其實是一個熟悉學生的好方式，藉由畫動物的分享，可以了解他的個性特質，甚至可以發現哪些孩子有繪畫天分，找來當學藝股長就很適合，５跟６的步驟其實是要讓參與研習的老師去了解到，所有的知識是鷹架一層一層理解分析得到的，在場的所有老師都知道答案，會很想直接告訴台上的大眼魚老師，但這就剝奪了他學習分析理解的機會了，或許我們在教學上也常常犯了同一個錯誤，我們自己為整理出很詳盡的資料，口沫橫飛地告訴所有的孩子，但孩子卻欠缺了找答案的能力，給他答案不如教他如何找尋答案解決問題，這就是所謂的素養導入教學。

二、素養導入教學部分：之前曾參加過侯惠澤教授的卡簡單微翻轉研習，覺得這個微翻轉的方法很適合現金的課堂，帶領大家玩的遊戲是「解譯古籍」，把世說新語其中一個篇章打散，分組去討論手上的殘片應該是哪一個相對應的位置，在場的老師也是很投入去嘗試。

三、社群發展分享：

１、輔導ＲＯＳＥ牌卡體驗：這部分時間實在不夠多，用投影片簡單介紹一下當初設計的理念，將牌卡運用在輔導上有幾種的玩法，最終只讓參與研習體驗其中一種而已。

(一)每人手上有一副ROSE卡，請先拿出因應卡。

(二)請每位夥伴從因應卡中選出一張符合最近心境，可以與自己對話的卡片。

(三)請每位夥伴跟小組夥伴分享自己手上的牌卡，並說說想跟自己對話的內容。

(四)這是個運用牌卡分享的活動方式，適用於尚不熟悉的彼此，給彼此一個了解自己了解對方的方式。

２、譬喻修辭牌卡簡介：

３、從諫逐客書談創意教學：透過OKGF進行教學上的省思。

四、公開觀課分享：從共備、議課到同儕的對話，觀課是一種省思，讓自己找出教學上的盲點，其實實際執行過就不會那麼緊張，會議中我也分享了自己被觀課跟去觀課的經驗。

四、省思：學員針對討論議題分享的狀況非常的好，也有許多夥伴們願意分享自己的教學經驗，在這一次的分享中真的是教學相長，我也在夥伴身上汲取的很大的力量，希望下次還有機會能夠到其他學校走走看看。

五、簡報內容