"瑜"游翰海

時間

2018.04.21-04.22

地點

高雄英明國中

研習名稱

情境式教學活動設計工坊（講師：郭進成,蔡宜岑,馬琇芬）

內

容

大

綱

課程簡介：

1.情境式教學設計簡介

2.鳳山嬉遊記分享及實地踏查

3.台文館闖關課程實務分享

4.闖關活動或情境式教學設計教案產出及上傳社群

5.闖關活動或情境式教學設計教案互動分享及回饋

研

習

心

得

• 情境式教學設計簡介

設計情境式教學活動的要素有以下四點：核心、具體、意外、參與。這是基礎的理論，而進成老師運用了「彩券遊戲」，發給每個參與者一張卡片，中間畫上橫線，先在上方寫出最小的唯一正整數（在1-100的數字中任選，但不可與在場的人重複），讓我明確體會到在設計遊戲時必須要注意到的重點如下：

更讓我印象深刻的是第二個活動「傾聽內在」：

1. 運用撲克牌隨機分組
2. 輪流3分鐘分享近一年來教學上遭遇最不舒服、挫折的事件（不打斷他人仔細傾聽）
3. 生命書寫：以第二人稱，用你的角度重述最不舒服的事件，寫於白紙之上
4. 英雄故事：以第三人稱講述剛剛發生在自己身上的那個事件，用旁觀者的角度去重述自己的故事，對他而言，這其實是很有價值的一件事

我透過這個傾聽活動，發現本來認為是挫折的事件，卻是一個轉折的契機，讓我可以更反思當下的情緒，與自己的內在對話，在面對學生習得無助的感覺時，我常常會受到自己情緒的牽引，忘記孩子表現出來的態度可能是有其他原因所造成，「如果你感到安全與被愛，你的大腦會擅長探索遊戲與合作」，所以我們要給予孩子安全的學習環境，套句李崇建老師分享的一句話：「從來沒有看到深深被愛過的孩子會遺棄學習的」，讓我開始省思在教學上可以如何去幫助這些孩子更進入課堂，更主動的學習。

進成老師分享的《心靈的傷，身體會記住》這本書中所言「傾聽可以連結所有的渴望，用耐心去面對你心裡，每一件無法解決的疑惑，試著去愛這些難題……活在問題中，或者將來有一天，不知不覺你會漸漸活進答案裡」，藉此勉勵自己更有勇氣面對教學現場。

• 鳳山嬉遊記體驗活動及省思：

鳳山新城中有許多的古蹟遺址，在團隊的合作下，組內每個老師分工合作，很投入在活動當中，此體驗後對於之後要設計類似的活動有所學習及發現：

1. 宗教的忌諱：有些題目是要進入廟宇當中，應該要考量到學生信仰的差異性。
2. 學生體力上的差異或能力上的差異，會造成活動中團隊的分散，這是否是老師樂見的呢？
3. 路線規劃的重要性：有限時間及體力下，每個解謎的地點應留意其距離。
4. 是否有時間更深入了解當地文化？因為競爭每個古蹟地點只有短短幾分鐘的時間，還是走馬看花，無法深度遊覽似乎很可惜。
5. 安全考量：一大群學生進行戶外闖關活動，因為必須使用手機查詢並回答問題，有時候為了解題低頭滑手機，這是安全的隱憂。
6. 要注意題目的明確性：如「請說明砲台的位置」，題目中所說的「位置」到底是「相對位置」、「絕對位置」還是「舊址」，這必須要更明確。
7. 考量活動進行的季節及時間：避免在太炎熱的天氣進行。

• 台文館闖關課程實務分享及設計：

琇芬老師先分享她在設計「台灣文學館的闖關活動」時的步驟：

1. 拍照
2. 蒐集館內可用資源
3. 蒐集地圖：紙本、網路、館內位置圖
4. 重點物件挑選要考慮六個面向
5. 執行過程中如何避免學生有失序的行為產生也必須要考

老師分享完畢後，就進行分組規劃闖關活動的設計，真是個燒腦的活動，在組內的老師集思廣益，腦力激盪下總算產出了初步的設計，很有成就感，有這樣的實務討論可以更理解到教學設計眉角，如果後台設計得宜，可以增加活動進行的順暢度。

活動照片

鳳山嬉遊記活動合影

鳳山嬉遊記活動闖關中

講解闖關遊戲後台設計原理

進成老師分享