"瑜"游翰海

• 研習主題：我們與新課綱的距離（素養導向課程設計）
• 研習講師：廖俞雲 老師
• 研習概要：

素養的教學應該要有基本的學科知識能力來支持，種子教師不在於說一口的好課綱、好素養，而是在面對現場第一線的任課教師的種種提問，我們能夠同理且理想的提問，倘若在課綱宣導時需要有實踐經驗的分享與反思。

常常思索「如何帶領學生探索生活觀察與反思當代客題的解決問題」，可是往往學生的老師身處不同世代，會有不同想法，所以要結合學生的經驗其實是有難度的，在這樣「無動力」、「無痛感」、「數位世代的原住民」的學生之下，學生對文學作品無感的情境下，如何去進行教學，這也是我應該要好好思索的，種子教師在宣導新課綱素養教學設計時，可以換位思考「如果你這樣教我就懂了」，提供一些自身的課堂實踐經驗。

俞雲老師在設計素養教案時的步驟：

一、A4的備課：如果每一個單元都要寫完整的教案可行性太低，或許可以採取簡案的方式，把教學的思考脈絡寫在一張A4紙上。

二、最難的先做：

1. 先拿起課本還是領綱？正常的狀況下不會將領綱拿出，而是先去思考文本中的內容。
2. 文本分析：把文本的所有重點進行梳理，再進行挑選，思考最重要必教的是什麼？

• 起點行為（可以回顧目錄、課次，才能得知學生的起點行為）
• 困難分析（到底這一課最重要的、你一定要教的是什麼？）
• 核心概念

              VIEW備課用書→思考空白課本（思考最重要必教的是？）→核心概念（轉化成核心問題，但未必可以產生）

3.回到領綱確認此概念對應的核心素養及學習重點？（交叉比對）

• 每個老師會有其偏向，可能會有偏廢的狀況，可以考慮就是使用過的核心素養打勾，可觀察得知自己有無偏廢。
• 不需要完全與領綱相同，可以把文字增刪。

4.確認單元目標，確認核心問題

• 好的單元目標要可以完整看出教學脈絡

5.設定表現任務

6.設計提問組：每一個提問都可以轉成素養導向問題∕試題。

※課程的實務設計，也是運用A4紙進行簡案的規劃。

我選擇了〈論牛肉麵〉飲食文學的文本，先粗步列出文本中的學習內容，再去選擇想要教的內容。

※嘉文老師分享了評量的設計：

1. 思考「評量」的目地是什麼？

• 給個分數作價值判斷（總結性評量）
• 診斷學生的學習狀況（形成性評量）
• 歷程性評量（引導他如何得到高分，會有評分標準）

2.題目的設計上，如果只要請學生判斷表格內的上位概念，就是一個評分表準，倘若要讓學生自行整理表格資料資訊，則需要有兩種評分標準，如果是形成性評量，僅需要3~4個等級即可。

3.建議在核心素養的選擇上，盡量可以選擇一個C的面向，因為評量設計時較不容易被侷限。

• 研習省思：

今年是第二次參與種子教師的培訓，此次有中階的課程，也有很多講師親身的實踐經驗，素養教案的撰寫設計，很容易卡關，可能會現在一開始就要選擇核心素養，此次講師逆向的操作，先決定教授的內容，再去選擇適切的核心素養，如此一來寫教案較不容易造成壓力。

兩天一夜的研習，晚上住宿點為圓山飯店，還有好好補充我們認真動腦的熱量。

在圓山飯店四處走走看看，有木棧道可以通向澄清湖，可惜只開放到下午五點，整能稍微走走。

房間陽台可以遠眺澄清湖，放鬆的偽單身進修充電之旅。